“這個(gè)行業(yè)到底怎么樣啊?”

很多大二大三的學(xué)生，對(duì)于行業(yè)依舊不了解，一方面是學(xué)生本身平時(shí)對(duì)行業(yè)情況和最新信息就從來都不關(guān)注，另一方面，相當(dāng)一部分的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)老師對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)概念和行業(yè)就說不出個(gè)所以然來。這樣學(xué)生天天在迷茫中學(xué)習(xí)，對(duì)未來信心不足，也會(huì)對(duì)后來的學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。

建議：課程中重點(diǎn)加入行業(yè)歷史和詳細(xì)分析。我覺得這方面應(yīng)該專門開設(shè)一門課程，叫做《IT史和物聯(lián)網(wǎng)行情》或者之類的。起初我對(duì)物聯(lián)網(wǎng)也有不明白和懷疑的地方，但是了解了它的大哥計(jì)算機(jī)、二哥互聯(lián)網(wǎng)的成長經(jīng)歷，我發(fā)覺目前行業(yè)所處的階段完全是在情理之中，而且前景是沒有問題的。當(dāng)行業(yè)遇到挫折的時(shí)候，多了解了解歷史，或許就可以找到答案。學(xué)生在課堂上詳細(xì)了解了物聯(lián)網(wǎng)的行情，要比從老師的三言兩語和網(wǎng)絡(luò)上的零碎段子中猜測要好多了，而且這樣也可以堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)課程的信心。

“為什么我們和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)的一樣?”

幾乎每個(gè)人都在問，為什么專業(yè)不同，學(xué)的卻一樣?殊不知，知道的人會(huì)反問，為什么學(xué)的要不一樣?物聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)本身就是分不開的，依舊是IT技術(shù)，不過擴(kuò)展到了物體信息系統(tǒng)，在這一方面雖然只有一兩門獨(dú)有課程(傳感器、RFID等)，但是相對(duì)于行業(yè)而言，就擴(kuò)大了10倍甚至100倍。因此盡管課程學(xué)得差不多，但是擁有的理念和項(xiàng)目角度應(yīng)該是差距較大的。

建議：在某個(gè)學(xué)期的開始，設(shè)置一節(jié)課專門來辨析物聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)這兩個(gè)專業(yè)，在羅列和講解不同之處后，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的特性更加清楚，從而不會(huì)產(chǎn)生迷茫和不解的情緒，對(duì)于就業(yè)也會(huì)感覺更加明朗。

“目前我們專業(yè)就業(yè)情況如何?”

幾乎所有學(xué)生上大學(xué)就是為了找個(gè)好工作，而這個(gè)問題再實(shí)際不過了。其實(shí)上面兩個(gè)問題都沒有搞清楚，肯定會(huì)擔(dān)心自己的就業(yè)。問起自己的學(xué)長，也只得到模棱兩可的回答，惡性循環(huán)便開始了。如果任由其發(fā)展，只有等到5年10年后專業(yè)學(xué)生一批批進(jìn)入社會(huì)、人才和產(chǎn)業(yè)慢慢普及成為大家都了解的東西，這種現(xiàn)象才會(huì)消失。

建議：學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)新專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)就業(yè)狀況，應(yīng)詳細(xì)告知學(xué)生行業(yè)上企業(yè)的人才缺口，不能專業(yè)開了資金拿了拉倒、對(duì)學(xué)生不聞不問。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的普及速度非�？欤�短短4年，全國已經(jīng)有超過25%的高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，然而師資力量、教學(xué)質(zhì)量還存在很多問題。